PEDAGOGÍA 3000, un cambio de paradigma cultural.

Educación Holística ( atendiendo al niño desde su integridad)




Madres, padres, profesores, estamos cambiando, y la educación debe acompañar esos cambios
Paso a paso debemos ir conociendo al nuevo niño y sabremos cómo actuar.
Darnos cuenta que se perfila un nuevo ser humano, más sensible, perceptivo, y la educación se debe construir en base a ello. Los antropólogos hoy hablan de un nuevo cambio de ser. Pasamos del "homo sapiens-sapiens", al "homo no éticus" (hombre de conciencia).


La psicología se ha modificado. Y sugiere una educación que debe alejarse de las competencias y abocarse a la expresión de los sentimientos y cuya la motivación debe tener como fundamento la solidaridad amorosa. Una lógica multinivel, no lineal ni secuencial, que debe abarcar todas las áreas del conocimiento, de manera integral.

Estamos frente a un niño cuya manera de aprender es distinta que percibe de manera más aguda la vida y una sociedad con cambios agudos. Entonces, estos cambios pedagógicos y sociales debemos implementar?

Educación holística nos invita a que estos cambios, integrales, se den en todos los planos: hogar, escuela, comunidad. 

Esto implica ordenar áreas de aprendizajes, contenido y actividades. 

Lo cognitivo a traves de un redescubriendo los procesos de la vida, con alegría. 

Un abanico de ideas lúdicas y prácticas, que enseñen a resolver problemas de la vida real. 

Se deberá abocar a atender lo físico y lo emocional, atendiendo el equilibrio del ser en formación.

Es necesario estimular el desarrollo de la intuición, del Yo interior. 

Lo ético: solidaridad social y multicultural. 

Lo artístico, el movimiento, el cuidado y amor por la naturaleza, con un contacto real con la misma.

Graciela Croato: Lic. en Ciencias de la Educación y autora del libro "Aprender con los chicos",

opina que es necesario trabajar integralmente, desde todos los aspectos. Los niños de hoy están acostumbrados a la tecnología, imágenes rápidas y pueden ver sincreticamente. En la escuela se les pide que aprendan mirando minuciosamente los detalles. Esta diferencia genera quiebres.

El niño, como ser completo ( mas allá de su cuerpo). Es ser como emociones, intuiciones, deseos de crear, explorar y experimentar.

El resultado de esta educación es la armonía, el equilibrio, la buena autoestima, con mucho por ofrecer.Lo holístico permite desarrollar sus propios talentos, don o capacidad que posee cada ser. Se debe desarrollar lo físico, artístico y las relaciones vinculares. Un niño posee emociones que aún no sabe controlar adecuadamente. Un niño enojado o deprimido se debe tratar desde esa problemática, dialogando en grupo para que libere la emoción y permitir que se conozca a si mismo, expandiendo su cociencia y utilizando los dos hemisferios cerebrales.

Necesidades educativas de hoy:

*Conocerse a si mismo
*Conocer el entorno
*Conocer la sociedad

Niños, sociedad y educación, ante un cambio de paradigma.

Este triple proceso requiere: conocer bien a estos niños. Investigar sobre estas nuevas generaciones. 

Conocer las necesidades de la sociedad de hoy. Saber por dónde y hacia dónde vamos. Centrarse

 el docente en sí mismo para saber dónde se ubicada cada uno en su propio crecimiento personal. Estamos ante un m

omento de transición, sin mucha certeza sobre como será el futuro. Se debe actuar con serenidad y confiar en que podemos creer y crear, comenzando por uno mismo, partiendo de lo que el docente desea.

Los educadores somos puentes, que abren caminos y unen dos mundos: el educativo y el social.

El desafío es el desarrollo interpersonal, para manejar dominios pacíficos a través de una educación flexible y abierta a experiencias creativas.

Fuente de información: Noemí Paymal, antropóloga, pedagoga.


Sugiero acompañar con el video que incluyo:



http://www.youtube.com/watch?v=gS17ZqxK4C8&feature=related

Adriana del Pardo

El niño en armonía con la naturaleza

ANIA, en Perú: Programas educativos: " BOSQUE DE LOS NIÑOS" y "La Tierra de los Niños"

ANIA es una organización que liderada Joaquín Leguia, y promueve valores y prácticas de responsabilidad social y ambiental en la niñez. Sus siglas además, han servido para darle vida y nombre a un personaje que es el símbolo de toda la estrategia de identidad de los programas de ANIA. Ella es una niña selvática que munida de algunos poderes mágicos otorgados por un sabio místico, realiza viajes fantásticos en los bosques selváticos acompañada por animales que habitan estos bosques, con quienes puede comunicarse, con la misión de salvar los mantos selváticos de la degradación ambiental y el mal uso de los recursos y de llevar este mensaje a los adultos del mundo. (visitar www.mundodeania.org )

El Bosque de los Niños es una alternativa turística con una visión solidaria y responsable. Más que un paquete turístico convencional, se ofrece la oportunidad de experimentar la amazonía peruana compartiendo la visión y las costumbres de la población local.

Este programa, busca la autovaloración y al reconocimiento de las niñas y niños como protagonistas en la mejora de su ambiente, así como al desarrollo sostenible de la comunidad.

Biodiversidad amenazada, la magia del bosque, un cambio de actitud, la participación de los niños y niñas y una cuota grande de esperanza.

TIERRA DE NIÑOS es una herramienta creada para que los niños sean reconocidos por su aporte a la sociedad a través del cuidado de la naturaleza y la crianza de la vida". La idea principal es que cualquier niño o niña que maneje un metro cuadrado donde criar la vida, será reconocido por contribuir al bienestar de su sociedad y del planeta.

Fue justamente en Madre de Dios donde empezó todo. Allí, una comunidad donó 10 hectáreas de bosque a los niños; los adultos se comprometieron a no cazar ni talar en ese terreno, convirtiéndolo en una especie de reserva ecológica donde los niños podían plasmar su propia visión de lo que debe ser un mundo mejor.

Luego fue creciendo, convirtiéndose en la Red de Tierra de Niños. Actualmente, unos 1.500 niños participan en más de 14 lugares en todo el territorio peruano (como Cusco, Ucayali o Lima); y en Brasil, la idea ha sido acogida bajo la forma de "A floresta das crianças", con más de 300 niños involucrados en el mantenimiento de 80 hectáreas de tierra.
A mediano plazo, el objetivo de Tierra de Niños es que el 1% del territorio peruano sea manejado de manera sostenible con la población nacional de niños. En otras palabras, la meta es conseguir que 20 mil niños se involucren en el manejo de más de 6 mil hectáreas; todo esto para el año 2008.

Remomiendo ingresar al link que ofrezco que aporta videos muy ricos y motivadores:

http://www.emprendedor.tv/video52.html

Adriana del Pardo

Recomiendo ingresar al link que aporto a continuación:

Educar desde el movimiento

El movimiento constituye una necesidad natural del niño y es el desplazamiento global o segmentario del cuerpo. Tiene como contrapunto la inmovilidad y el reposo.

Cada movimiento es un acto motor que, en función del control nervioso al que responda, se considera reflejo, voluntario o automático.

El movimiento implica el equilibrio dinámico y el postmovimiento, sin los cuales el cuerpo no mantendrá su posición vertical ni su estabilidad.

En esta evolución los movimientos se diversifican en manipulativos o locomotores, rectilíneos o sinuosos, lentos o rápidos, continuos o discontinuos, fuertes o leves, libres o dirigidos y espontáneos o intencionales.

Por otro lado, en cuanto a la intervención, el proceso educativo partirá del movimiento espontáneo para afirmarlo y controlarlo de forma paulatina.

La habitual movilidad de los niños será el recurso para introducir la toma de conciencia de la posibilidad de inmovilizarse y descubrir los centros de movimientos o corporales que irradian expresión y que son principalmente: la cabeza, las manos, las piernas y los pies. En este sentido, la gesticulación particular de un niño estará caracterizada por la secuencia de gestos ejecutados de forma coherente en el transcurso de una comunicación. Veamos algunas formas típicas de gesticulación o de relacionar gestos y movimientos según las distintas partes del cuerpo:

- La cabeza es el elemento principal de recepción y emisión de mensajes. Sus movimientos pueden indicar afirmación, negación y duda. Estas posibilidades se multiplican con las aportaciones de los ojos, labios, cejas, nariz, los músculos faciales, etc…

- Las manos constituyen un foco de expresión cuyos gestos tienen un significado compartido por todas las culturas. Manifiestan dolor, angustia, amistad, cólera, defensa, etc.

- Las piernas y los pies emiten mensajes a través de las posturas y del ritmo y forma de desplazamiento. Así, las piernas separadas y los pies en el suelo transmiten sensación de estabilidad; las piernas juntas dan impresión de sumisión y respeto.

La forma de desplazamiento puede ser lenta, vacilante, con pasos cortos, a zancadas, arrastrando los pies, corriendo, saltando… e indica cansancio, prisa, energía, alegría… El desplazamiento es uno de los recursos básicos que proponen las orientaciones metodológicas y que señalan los siguientes aspectos:

Las orientaciones metodológicas consideran que el significado de los gestos será claro, preciso y unívoco, para evitar la desorientación del niño.

El espacio donde se realicen las actuaciones será amplio y desocupado, para que los niños puedan moverse.

La imitación será el procedimiento básico del proceso de expresión, el cual se llevará a cabo a través de la imitación aislada de gestos codificados, de posturas, de acciones, de la expresión de vivencias y de situaciones vividas o imaginadas, y de la expresión corporal de una canción, poema o cuento.

Estas actividades se desarrollarán en forma de juego, tendrán un enfoque globalizado y se relacionarán con las distintas Áreas o Ámbitos de la Educación Infantil, a las que servirá de instrumento.

Así, tal y como hemos podido observar el gesto suele incluir el movimiento corporal como parte importante de la forma particular de expresarse (gesticulación). En este sentido, la importancia del movimiento está en su significado, en su intencionalidad, es decir, en su forma de transmitir sensaciones, actitudes, estados de ánimo, emociones, etc.


 Su diseño espacial depende de la dirección, forma y la amplitud de la gesticulación. La duración hace referencia al tiempo medio de una determinada gesticulación y establece el ritmo de la comunicación gestual. El contenido se refiere a la intencionalidad o a la carga emocional de lo expresado.

Además, la gesticulación o combinación secuencial entre gesto y movimiento, además de ser un medio de comunicación no verbal, suele formar parte de actitudes personales hacia el medio, teniendo una función formativa. Efectivamente, la posición que los niños vayan manteniendo con relación a su entorno social o natural irá configurando unos hábitos y actitudes que establecerán determinadas formas de gesticular o actuar en el contexto contribuyendo a configurar su personalidad.

Adriana del Pardo

http://www.youtube.com/watch?v=-aNNmLNUR9c

http://www.youtube.com/watch?v=SpE5DPw4udw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=hjG2TMgQm_A

Enfermedades psicosomáticas y psicológicas. Su incidencia en el desempeño educativo.

Enfermedades psicosomáticas:
La palabra “psicosomática ” viene del griego psiqué (alma) y sôma (cuerpo). Aparece por primera vez en 1818 (Heinroth, austriaco) para definir las enfermedades donde el factor emocional modifica el estado psíquico y corporal. La cohabitación cuerpo/psique pasa a ser el Siglo XX un dato científico evidente y los factores psíquicos que modifican el estado corporal. Por lo tanto es importante que los niños puedan canalizar creativamente: a través del arte, el movimiento, el contacto con el ambiente natural y la educación de su inteligencia emocional, aspectos de su vida que puedan alterarlo significativamente.


Enfermedades psicológicas:  la angustia o ansiedad.
Esa sensación “penosa” “dolorosa” que embarga a veces, y con la cual se sabe “lidiar” OCUPA Y DIRIGE nuestro mundo totalmente…
La angustia pertenece al mundo de los afectos, es una sensación que quien la “sufre” siente en mayor o menor medida, pero que siempre este sentir le produce un “malestar”. En la infancia, debido a que aún no se posee la capacidad de manifestar oralmente la totalidad de las emociones, este factor incide, de manera directa y negativa, en el desempeño escolar.

La autoestima: es un sentimiento profundo que permite quererse a si mismo y proyectarlo en la vida.
Una baja autoestima, dificulta manifestar las necesidades y deseos. Genera menor carácter y menor voluntad.
A los niños que poseen baja su autoestima, las acciones les cuestan más ya que interfiere en sus afectos: el no amarse, no quererse, ni valorarse. Tampoco pueden darles valor a sus acciones y vínculos. Intentan siempre comprarse con los demás y siempre salen como perdedor.

Cuando la persona aprende a modificarlo, lo primero que notará  será que en la vida todo le será más facil. La seguridad brindará una apertura sobre la opinión de los demás, como una complemento de superación, valorará sus producciones y apreciará óptimamente sus producciones. Modificando las apreciaciones sobre la vida.

Adriana del Pardo